我是带着疑惑和期待的心态开始阅读《校长潜规则》一书的。我疑惑---一个没有当过校长的普通教师能写出什么样的书，我期待---希望《校长潜规则》带给我惊喜。
我阅读的是电子文稿，当我打开word文档后，我竟然被她深深地吸引了……
《校长潜规则》是一块璞玉。“潜规则”笔者研究的不是“偷鸡摸狗”之论，而是论述展示规则中积极的一面，抛弃世俗，走出狭隘，不被一些表面的其它现象所遮掩的所在。他是阳光的，似金如玉。作者以“树的枝叶”与“根”的不同，精辟的阐述了“潜规则”如“根”，显规则如“枝和叶”，对树的生命起易被忽视作用，但不可有无的是“根”，正如所论“校长潜规则”对普通校长成长为优秀是不可忽视的。这样我们就不得不认真聆听他们的研究。
“潜规则”是什么呢？是方法，是策略，是一种思维，读到此处，我愈发感到作者所论之内涵深远而又创见，“潜规则”是追求，而“校长的潜规则则是研究学校管理，用辩证法的思想去认识、解决管理中所出现的问题和矛盾，从而促进一所学校健康发展。”编者论述深度可窥一斑，亦如一块璞玉盈盈发光。
《校长潜规则》是一首诗。整本书行文布局整齐，每一章节在论述时均先阐述观点，再列举事例，或引经据典，或事实佐证，进而以思考的形式说出真知灼见，最后以建议的方式揭示要点，娓娓道来，言辞灼灼，论述思路清晰，事例恰当，思考有启迪，建议指关键，论点明确，论据确凿，论证严谨，每一规则在事例中显现，在思考中升华，再建意中点石成金。如潜规则之二“与下属沟通，不能忽视对自己的认识”，“与人沟通，通常的做法是主动了解对方，几乎从不注重对自己的认识。认识自己，在沟通中的重要性，往往不亚于了解他人。如何认识自己，这是有讲究的。可以从两个层面来认识自己：第一个层面是“我是怎样的人”；第二个层面是“我认为我是怎样的人”。故事中的“快乐四句话”---“把自己当成别人”，“把别人当成自己”，“把别人当成别人”，“把自己当成自己”，其实就是认识自己的经典指导方法，掌握了便可正确地认识自己。”而沟通的最高境界是什么？是人对人的影响。就像哪怕没有沟通，彼此也能心有灵犀，肝胆相照。
《校长潜规则》编者钟发全，1999年开始立志从事教育、教学、教研，同年自发搞起“对讨论式教学的探索”课题，他的研究，没有开题，更没有结题，3年研究有10多万字的实验总结，2002年终在《中国民族教育》发表自己认可的第一篇教学论文――《对讨论式教学的探索》。到现今为止，已有150篇左右的教育类文章，发表于《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学管理》等几十家刊物。一个偶然的机会让他决定研究“潜规则”这个课题。2006年1月，把《潜规则文化里的管理》一文传给《现代校长》主编范书君老师，而后在他鼓励下，写成一专题稿，在《现代校长》“非常阅读”栏目连载。于是，开始了长达2年多的研究工作。几经风雨、几度波澜，坚持到最后，并完成了这个书稿。一个没有做过校长的人也敢轻言校长潜规则，不是偶然，正是他对教育的执着，甚至是虔诚，但更多的是坚持，正如他在开篇中所说“来到世间，本该做一点事。做不了大事，就做点小事。做不了实事，就做一点虚事。总之，就该做一点事。”这或许就是一个成功的人，一个谦虚的人---一方面听任读者公正的判断，另一方面交给他人去作进一步的研究。”
如果“潜规则，是一个非常阳光的管理话题和管理理念。它是每一个优秀校长应该掌握的重要思想和管理方法，它是书本中还没有写上去的一课，它是管理中常被人忽视的一课。”那么从编者钟发全老师身上我们应该感受到：他就像一颗拥有“潜规则”的树，虽然默默，但他会愈发苍翠。现在我们有理由相信：他将会是教育界一颗耀眼的掌控阳光“潜规则”明珠。在此我也衷心的祝愿钟老师：在这条路会越走越宽广，越走越精彩！
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